根據香港政府統計處2015年統計資料顯示10-14歲的年齡組別「擁有智能手機」的百分比為約77%，15-19歲的年齡組別則高為97.2%，而20-59歲的年齡組別也有約95.7%。另外，按年齡組別劃分的「曾使用互聯網」當中10-14歲約99.5%，15-19歲為99.8%，而20-59歲為85.8%。從政府統計資料來看，在學的青年人擁有智能手機及上網的百分比都相當高。
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上回探討了一些對STEM 發展的展望後，我就有幸發現了一個很好的STEM 網站名叫 「GGT舊生培訓計劃」。這是一個STEM學習與教案資源共享平台，由婦女基金會製作，目標是鼓勵來自基層家庭的初中女生去參與STEM活動，從而可在STEM相關科目上裝備自己，並在未來的職業上有更大的選擇空間。
不知不覺間已經十月了，2019年將要過去，學校已進入上學期中後段，現在學校STEM教育的發展又會是怎樣呢？無可否認，很多國家的領袖都對STEM的未來充滿憧憬，如中國和香港常說的大灣區發展，STEM 教育正正為這發展提供人才。
還記得在英國大學做教育研究時，許多文章關於美國教育的研究或刋物，都會提及美國學校教育所關注的3個R基本技巧，即Reading閱讀、Writing寫作、及Arithmetic 算術（由於美語重R發音，這三字皆有R重音，所以簡稱為3R）。根據記錄顯示，這些R教育概念其實早在美國從英國獨立立國初期的一些文獻中已可以找到。到了17世紀，美國學校和課程更發展到推行4R，即把Religion宗教也加上去。隨著STE(A)M教育的流行，有些教育學家又把Reading閱讀這個基本學習技巧和關注也加上去，使之成為STREAM。究竟Reading閱讀和STEM有什麼密切的關係呢？
相信讀者一定聽過「德、智、體、群、美」，這個所謂「五育」的學習目標。由於「德、智、體、群、美」這幾個字好聽又容易記，在80-90年代讀書的人都一定知道，反觀現在教育工作者或學校再提及發展「五育」時，似乎就變成過時和無賣點。今天再查看香港教育局的網頁，發現教育局要求學校的教學理念還是如此陳述的：”… 學校要讓學生在「德、智、體、群、美」五育方面得到均衡的發展…” 。
作為一個LMS/VLE用家，學生們最重要是在平台上學習及看到自己的學習成果，但作為一個內容創建者和教師的角色時，他們所需要的是追踪學習成果工具和多個學習軟件, APPs 或系統之間數據和內容的互動操作性。要應付這些需求，我們必須套用一些國際標準格式來活化我們的教材並發放至支持這些格式的LMS/VLE平台上。我們會用三編文章來解說及探索一下eLearning的國際標準和如何利用支持這些格式的App＋LMS來幫助內容創建者、教師和學生們把LMS/VLE發揮到極致吧！
關心教育和學校發展的朋友一定都聽過「STEM」這個課程名稱和知道此概念。其實自2015 年香港特首發表的施政報告中，強調香港需要重點栽培科技人才之後，各中小學在教育局大力的支援和推廣下，已經陸續發展出各式各樣的 STEM 課程和教學活動， 當中有不少中小學及幼稚園透過參加科技比賽，如「第 21 屆香港青少年科技創新大賽」和由香港海洋公園主辦的「第一 屆海洋公園 STEAM 保育大賽」等 (加入 A 為藝術ART 之意思)，以激勵學生學習和接觸 STEM。但其實 STEM 的來源和背景又是怎樣的呢？是否其實 STEM 只是巧立名目、舊酒新瓶？或者只是經過包裝的「理工」即「Science (科學)」及「Technology (技術)」科目呢？
