幾個星期前參加了一個關於具特殊教育需要 （SEN）人士日常生活狀況的分享會，與家長、老師從「照顧」角度交流經驗。交流氣氛很好，令我能夠對於具 特殊需要 朋友的日常需要有更深切體會與反思。
講到「特殊教育需要」（Special Educational Needs），劈頭一句總是在說他們在「教育」底下有甚麼問題。諸如自閉人士難以理解老師的指示、上課時會發脾氣；專注力不足／過度活躍症人士難以專心上課，又會忙記東西；特殊學習障礙人士則沒有「記性」，讀與寫都有很多困難，跟不上課堂進度。久而久之，這些現象看來已經成為了內心的「八股文」，自己同時也經立了一種刻板印象，不自覺地站在「有問題」的角度去看他們。當仔細地反省，其實所謂的「有問題」只是出於「學術發展上有明顯困難」而已，不應該看為人生的「唯一」。有時候，亦會發現自己下意地認定了「他們就是問題」——當然這是個非常不健康的想法。
接連幾天的分享會，其內容正正呈現了具 特殊需要 朋友在教育環境以外的日常需要，令我深入明白到在日常生活中，可以怎樣為他們提供恰當的支援。以往接觸過不少SEN學生，自覺比較重視心理學教科書上的理論，不少時間都是基於書上的「條文」去認識他們，並為其行為作一番「合理解釋」。可是這些「解釋」有時候容易流於片面，甚而有點像在研讀「八股文」，未有真正理解到他們在現實世界中的需要。
撇開了 特殊教育 需要，其實他們到底都是個人，也有其全人發展的需要。如套用稍為古老的「五育」概念——德、智、體、群、美——他們除了學術以及部份人際交往上的困難外，更值得為他們的全人發展提供支援。比如接受武術訓練，其實正正是集五育於一身的行為：既要學習武德，也要止戈的智慧；既要體能，也要學習師兄弟間的群體生活；最後更需要學習傳統武術中，肢體背後的形、意，也是對美感的訓練。這些正正更貼合具 特殊需要 人士需要的教育方式。完成這次分享會後，我大概想到以後應該怎樣以「照顧」的角度，照顧學生的需要。
 註冊輔導心理學家 陳凱榮先生 陳先生一直從事學校心理及教育工作，處理範疇環繞學生身心發展、人際關係、情緒行為疑難，以及家長面對的情緒困擾、內在困境等。近年陳先生開始為自閉症服務機構提供到校支援服務，例如自閉兒童及青少年個人成長，教育及生涯發展，社交情智訓練，家長／教師支援，社區共融等。 – 香港樹仁大學社會科學碩士（輔導心理學） – 香港心理學會註冊輔導心理學家 |
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