許多人對中文科感到束手無策，例如繁複的字形、同音字多，相比英文更難學。在新城知訊台節目《人仔細細》中，主持人黎莉與ABC Pathways負責人Bally，以及港大同學會小學前校長、狀學堂首席中文課程策略顧問黃桂玲校長，討論了學習中文的實用技巧。
黃校長擁有香港大學教育碩士（中國語文及文學）學位，她分享自己當年修讀中文的原因並非特別喜歡中文，笑言是因英文基礎相對薄弱；她認為中文能與生活中的趣味內容結合：「當時沒有太多娛樂和玩具，日常很無聊，唯有在收音機聽民間故事，現在還記憶猶新。一、二年班開始識字，爸爸買報紙回來，我最記得有一次報道說有一隻羊有兩個頭，看報紙很有趣，二年班就開始看報紙。」自此與中文結下不解之緣，即使後來成為老師、校長，她仍喜歡為孩子製作錄音故事，延續講故事的樂趣。
語文學習 從興趣入手
黃校長強調語文學習應從興趣入手。她提及曾在地鐵車廂遇見一對母子共讀，媽媽在讀完後要求孩子跟著讀，若孩子遇到生字，便立即寫在畫板上讓他認讀。她觀察到孩子起初閱讀時很開心，但隨著媽媽寫的字越來越多，表情逐漸變得不高興，最後更被要求抄寫，媽媽也開始擔心和着急，原本有趣的共讀變成痛苦的任務。她指出，壓力與責怪往往會扼殺學習興趣，甚至帶來反效果。
從事教育工作多年的黃校長，觀察到家中沒有外傭的學生，接觸英文的機會可能較少，通常對中文不會抗拒，因為中文是他們的母語。然而，一些有外傭、家中多以英文溝通的學生，則對英文的能力和興趣較高，升上小學後，家長才驚覺孩子對中文興趣不大，此時才鼓勵閱讀中文書，她說，「那刻他一定沒有興趣。」她分享曾讓學生從她的書櫃選一本書作生日禮物，學生大多選擇英文書，後來她與老師們努力讓學生體會中文書的趣味，經過一段時間，孩子們對中文書的態度逐漸轉變。
Bally也指出社區普遍存在「重英輕中」的觀念。以其幼稚園為例，家長大多認為英文易學、中文難學。她分析：「人是取易捨難，當他英文好，他透過閲讀可理解世界，那麼就放棄學中文」，直言近年港童的中文水平弱了。
降低程度 提升成功感
當孩子對中文缺乏興趣時，黃校長建議應適度降低學習難度，例如讓K2孩子閱讀嬰幼兒程度的書籍，從幾個字開始學起。當孩子發現自己能認字，便會慢慢產生興趣，願意閱讀更多內容。「有人說如果我們看一頁書，如果有超過十個字不懂，已經沒有興趣繼續讀下去。」因此，家長應選擇孩子能理解大部分內容的讀物。
Bally回應，許多家長一心期望孩子中文進步，往往從「栽培」角度而非興趣出發，選擇超出孩子能力太多的書籍，導致孩子閱讀時充滿挫敗感。當孩子記不住中文字時，家長容易責怪而非協助，使學習過程充滿壓力，扼殺孩子對中文的興趣。「家長很多時是希望自己的期望達標多於孩子反應。」她贊同從簡單程度開始，讓孩子先享受閱讀，認識大部分字彙，獲取成功感，或讓孩子自己選擇題材，「當他願意拿中文書，建立習慣，再逐步提升程度」。
按學習模式 因材施教
除了降低程度，由於漢字筆畫複雜，的確是學習中文的困難之處。黃校長認為家長可按孩子的學習模式調整策略，例如她的第三子別名「筲箕仔」，前一天溫習了默書內容，隔天仍會忘記。「他已經有挫敗感，作為家長，你會踩多腳，還是幫他一把？你問他為什麼不懂，其實他也不想。」她會與孩子商討策略，三子屬於視覺型，學習部首時可以畫圖輔助，或在默書前幾天將難字寫下來貼在當眼處。她提醒家長：「不記得不是罪、不是錯，慢慢訓練後就改善了。」在愉快的心情下學習，效果更佳，「如果小朋友學得心情不好，很難有正面效果。」
黃校長稱，「有些孩子對於字形連繫性很強，有些是弱的，其實我們不必怪責。現在我們的目的是令他有興趣，讓他學到，如果孩子不懂，我們便讀多次，鼓勵他明天再讀。」當學習與愉快感、成功感相連，孩子才會從「抗拒」轉為「愛上」中文。
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圖片：freepik
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