安吉遊戲越玩越學得多解鎖幼兒呢幾方面潛能

小朋友天生喜歡玩，但勤有功，真的戲無益？自由遊戲有利孩子成長，在新城知訊台節目《人仔細細》中，主持人黎莉與ABC Pathways負責人Bally分享「安吉遊戲」這一創新教育模式的優點與啟發。

Bally早前帶領30多位老師和管理習在教師發展日前往內地觀摩安吉遊戲的實踐。這趟學習之旅的緣起，可追溯至2019年：當時她與幾位教育界朋友前往內地旅行，期間參觀了一間幼稚園，並聆聽安吉遊戲創辦人程學琴女士的分享。Bally回憶，當時她對安吉遊戲的理念深感震撼，形容它是「未來真正的教育」，非常適合小朋友學習和成長。她甚至笑言，若自己孩子尚幼，必定會讓他們接受這樣的教育。

香港學校僅做到10%

參觀後，Bally希望將安吉遊戲引入旗下幼稚園。與校長商討後，校方以象徵形試行該教學法，經過六年的實踐，他們發現要在香港全面推行安吉遊戲並不容易，僅應用其中約5%。Bally的團隊也觀察到，香港不少幼稚園也有嘗試，都是象徵式地進行，大多只做到約10%的程度。

安吉遊戲起源於浙江省安吉縣，是一種以遊戲為核心的幼兒教育模式。資料顯示，安吉遊戲於2014年獲頒中國基礎教育國家級教學成果一等獎。創辦人程學琴女士在接受訪問時強調，遊戲的主導權應交還給孩子。在遊戲中，教師的角色是創建環境、提供低結構的設施，讓幼兒自主進行開放式遊戲。透過沒有既定框架與成人干預的遊戲過程，孩子得以主動建構自己的學習。

孩子掌握遊戲主導權

安吉遊戲強調「老師在後，小朋友在前」，小朋友作主導，教師則從旁陪伴與觀察。小朋友幾乎整天都在遊戲中度過，沒有寫字或認字的課堂，中間安排午休。短短數年間，安吉遊戲已吸引全球超過140個國家和地區的教育工作者關注，當中不少人更親身當地觀摩。在中國，每個省份至少有兩所指定幼稚園推行此模式。

Bally進一步解釋「老師在後，小朋友在前」的實踐方式，她觀察園內設置了不同的遊戲區，如大面積的沙池、小山丘、木箱、爬梯、竹材等，也有繪畫塗鴉牆、顏料區、模擬廚房等。小朋友可以自由選擇喜歡的區域盡情遊戲。過程中，教師不會輕易介入，甚至不主動與孩子交談。即使幼兒在攀爬木梯時不慎跌倒，只要沒有安全疑慮，教師亦不會干預，仍然在旁觀察與拍攝記錄，唯有當幼兒可能嚴重受傷、傷害他人或破壞環境時，才會干預。Bally不禁問道：「這樣場景，在香港可能實現嗎？」

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最令Bally團隊驚訝的是，在足球場般大的場地玩樂後，小朋友20分鐘內就能將環境收拾整齊，較開學初期需要30分鐘進步。如今小朋友已養成責任感，主動整理環境，遊戲結束後不會扭計耍賴。

回顧影片引導孩子思考

遊戲時段結束後，小朋友回到課室，老師與他們討論。教師不會給出指示或提點，而是播放所記錄的影片，引導小朋友分享所見所感。Bally憶述當時兩歲多的幼兒輪流舉手發言，從最初只說「我看到一個球」，逐漸擴展句子，加入形容詞與感受，如說「我看到他拿著一個紅色球」、「我覺得很開心，希望明天也能像他那樣玩」。分享過程約持續15至20分鐘，小朋友的表達能力在過程中自然提升。

Bally又分享，他們觀察到一班正在玩飛索的孩子，在過程中有人問：「為什麼你飛得這麼快？我飛不到你這麼快？」，其他小朋友便主動舉手解釋原因。在遊戲中，小朋友也會遇到爭吵、爭先恐後等情況，但他們會一起商討、訂立規則。老師此時會提問：「如果有人想玩卻玩不到，該怎麼辦？」他們便會提出意見，如說：「要輪流玩」，老師鼓勵他們試行這個方法。Bally總結：「孩子是在遊戲中一起建立規則、共同摸索玩法。」

討論後，老師會請小朋友將第二天想改善的地方畫下來，並替幼兒寫上說明，貼在板上。翌日，小朋友一入幼稚園，就能看到自己的畫作，提醒當天的目標。Bally觀察到，K3孩子的畫作愈來愈細緻，反映出小肌肉、手眼協調及大肌肉的全面發展，她很欣賞安吉遊戲培養出的孩子所展現的全面能力、自信心與領導力，感嘆：「他們解決問題、分析情況的能力，完全超乎我們的想像。」

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