正向成長｜培養孩子從滿足心理需求開始先了解行為動機勿以表現下判斷

有不少家長都會願意在社會服務中心裡為孩子報讀興趣班組，因為這類中心會設有社工和專業的心理諮詢師，在觀察到孩子出現異樣，甚或是有特別的需求時，可以及早發現和介入。早前，有社福機構的興趣班活動中有一個個案處理，值得與各位家長分享一下其處理方法。

家長為了讓孩子能夠在課餘的時間可以增值，會為孩子報名參加林林種種的興趣班組、參加不同的比賽和訓練。家長目的是希望孩子在向上流的過程中，讓孩子能夠在競爭激烈的升學制度中，就算不能嬴在起跑線，也不希望成為下游的一群，故此才積極為孩子做好充份的裝備。

而是次個案的家長，正為孩子成功爭取報讀了一班老師口碑比較優質的畫班，同時為孩子購買了一系列的畫具。孩子手上拿著畫簿、畫具逗留在畫班中不夠5分鐘便哭著離開班房，這情況持續了2次課堂，家長在接回孩子時看到未有完成的畫作大感不滿，言語上對孩子責備，這情況引起了工作員的注意。工作員先向畫班的負責同事了解班組的老師和學員的組織結構，並理解到孩子生活在雙職家庭中，父母為了家庭收入而奔波勞碌，孩子有時是由父親接送到畫班，有時是由母親接送到畫班。

工作員處理的手法值得與家長們分享。孩子在第3次課堂時再次在課堂中哭，工作員先讓孩子離開現場，在觀察到孩子情緒很快便穩定下來，便請孩子放下在手中抓緊的畫筆畫簿，並給予一些零食先讓孩子拿著。及後，工作員請孩子介紹畫簿中的作品，孩子很開心的告訴工作員畫中的作品，工作員發現孩子的圖畫都很正面，並有一幅圖畫表達出對家庭的歡愉感覺。工作員意識到孩子很重視與父母的關係，可是其父母很希望孩子能夠學懂畫畫，然而孩子的畫畫水平根本未能跟上老師的進度，故此未能把圖畫完成，擔心父母會感到失望的想法下，孩子隨即便感到焦慮。

在負面的情緒圍繞下，孩子自主的在畫班哭，意識上希望離開畫班。工作人員在家長接回孩子的候與家長分享了孩子的情況，家長當時擁抱著孩子，並向孩子表示父母對其關愛，請孩子放心去學習和嘗試新事物。孩子在及後的課堂中經已沒有哭著要離開，即使未能跟上進度，但在工作員的介入下，老師亦多加關注了孩子的學習，以及多在課堂中支持鼓勵學習。

孩子是K3的學生，情緒和人際關係的認知已初步建立，當中包括父母的關係。若果家長在看到孩子在逃避課堂便責備的話，有機會破壞了父母與孩子之間的關係，因為孩子背後的動機並非要對抗父母。特別是在初小階段的孩子，家長不要觀看到孩子的表面便作出判斷，理解孩子行為背後的動機，才對正下藥才能使孩子正向成長。