上幾章黃師傅探討過應用學習課程的源起和目的，有六大學習範疇共四十多個不同的應用學習課程；因為應用學習課程是乙類科目，並沒有設公開考試，如何評分與匯報成績等等……。大部分應用學習課程已載錄於資歷名册，屬於資歷架構第三級的證書課程，而應用學習中文(非華語學生適用)則與資歷架構第一級至第三級掛鈎；學生成功完成這些課程，除會得到香港中學文憑資歷外，同時可以獲得相關課程提供機構頒發的資歷架構證書。

上一章黃師傅講過，學生若成功完成選修的應用學習課程，除了應用學習的成績匯報在香港中學文憑外，亦會同時獲得課程提供機構頒發資歷架構第三級證書 (因大部分應用學習課程已載錄於資歷名册，屬於資歷架構第三級的證書課程)。而應用學習中文(非華語學生適用)則與資歷架構第一級至第三級掛鈎；就該課程設計而言，是屬於以職業範疇作為學習情境的語文課程，有別於其他着重與特定專業或職業範疇相關知識及入門技能的應用學習課程。

新高中課程是為學生提供廣闊而均衡的學習經歷，以達至全人發展。新高中學制下應用學習課程設計與發展的原則：是為配合不同學生的學習興趣和志向，透過應用及實踐，發揮他們的潛能及興趣，並在真實或模擬的工作環境中認識相關的要求；以助未來升學選修科目，或在尋找合適工作時更配合個人興趣和認知。

上星期黃師傅的專欄探討了新高中學制下應用學習課程開展的背景。提及學習是由理論與應用兩部分組成，而應用學習課程的設計是為配合不同學生的學習興趣和志向，讓他們透過應用及實踐得到更好的學習成效，發揮他們的潛能及興趣，以及體驗職場運作。

在十五年前，當時的教育統籌局發表了高中及高等教育新學制報告書，副題為投資香港未來的行動方案，為推行接下來的教育改革，定下了一個重要的里程碑。內容闡述了新高中及基礎教育課程架構，包括四個核心科目、選修科目和其他學習經歷等。