上幾期談到沒有最好的育兒或 教養 方法，但可以從「B-E-A-N」4方面著手思考，造就適合自己家庭文化的親職 教養 方法的條件。今期我們繼續分享「B-E-A-N」中的「N」——的Needs（ 需要 ）。
每個孩子成長階段都不一樣。嬰兒出生後的第一年已經高速發展，有自己的信念與需求，到了36個月時腦部已經約80%成熟，絕非一張白紙，只怕你認為他是你的寶貝就可以任你操控！
滿足所需 vs 滿足所要
親子關係專家Keith Crnic認為，家長滿足兒童所需（Needs）並不等於滿足他們所要（Wants）。這是兩個不同的觀念。許多家長投訴子女缺乏專注力，事實是他們首先缺乏注意子女一舉一動，和以孩子為先（Follow the child’s lead）的想法。這與上一期談及的敏銳關注度和有效回應度是一致的。
較有效的家長嘗試讓子女（那管是嬰兒或大學生）主導一些，留心聆聽，然後充分地回應，在內涵上、在情感上給予豐富，以及對應當下子女身心需要的語言（Rich and responsive language）。反之，臨床看到典型未受訓練的父母，大部分時間使用問題或指令進行溝通，例如父母與子女一起玩10分鐘遊戲時，你會有驚人的體會，發現不少家長用上90%的非有效回應的話語。
個案分享：如何進行親子遊戲
以下節錄了一位家長與她3歲的女兒在遊戲裏的言語：
背景：媽媽與女兒對坐，準備玩假扮遊戲。桌上有相關食用的玩具。
| 媽媽的言行 | 女兒的言行 |
|---|---|
| 「咩黎架？可唔可以請我食呀？」 | （仍然在吃手上真的漢堡包！） |
| 「請我食得唔得呀？」 | （沒有表情及目光接觸） |
| （媽媽看到女兒流鼻水，立即用紙巾 幫她擦鼻子，一言不發） | （轉頭，表示不舒服、不喜歡） |
| （坐下來） | （翻開一個玩具鍋的蓋子） |
| 「叮！熟咗！」 | （臉上有一絲笑容） |
| 「熟咗未呀？」 | （沒有回應） |
| 「可唔可以請我食隻雞蛋呀？」 | （沒有回應） |
| （喃喃自語，並拿起刀示意想切她左 邊的那個件蛋糕） | |
| （把女兒右邊的蛋糕拿給女兒切） | |
| 「呢舊先至係生日蛋糕吖嘛！」 | （表現無奈但準備配合，準備切) |
| （準備用手上的玩具刀切媽媽放好的 蛋糕） | |
| 「咦！要唱生日歌先喔！」 | （舉起手並咆哮，並用凌厲的目光盯 著媽媽和用手阻擋不讓自己切蛋糕的 媽媽） |
| 「咁好啦！你切啦！」 | （切蛋糕，繼續沒有眼神交流） |
| 「有無匙羹呀？食蛋糕要用匙羹喔 」！ | （四處張望找尋匙羹，然後拿了一塊 蛋糕給媽媽） |
| 「哦！一齊食呀？」 | （喃喃自語） |
| 「有無匙羹呀？我無匙羹喔！」 | （拿了雞蛋給媽媽） |
| 「呢啲咩黎架？」 | 「雞蛋」 |
| 「哦！雞蛋！」 | |
| 「但係我想食薯條喔！」 | （拿了一塊肉給媽媽） |
| 「呢啲唔係薯條喔！可唔可以攞薯條 畀我食呀？」 | （拿了薯片給媽媽） |
| 「媽媽想食薯條喔！」 | （拿了薯條給媽媽） |
| 「Thank you! 」 | |
| 「有無茄汁呀呢度？」 | （女兒繼續忙著應付媽媽的要求） |
| （餘下3分鐘媽媽繼續主導遊戲） | （女兒繼續不發一言，沒有笑容） |
事後檢討：如何關心子女
還有以下補充。其實媽媽是非常很關心女兒的。可是在短短的三分鐘遊戲裏，絕大部分時間都只有她在說話。相對女兒的情況（她是整體發展遲緩的），媽媽的話沒有為女兒帶來新的知識。她的問題都是過於簡單，而她的遊戲樣式也是流於粗疏而不自知。
例如女兒有一刻恰當地假扮開火爐，但媽媽卻說：「呢張係膠枱唔係煮食爐喔！」而相對今天的主題（孩子的 需要 ），媽媽似乎沒有先注意女兒的一舉一動究竟要表達甚麼，一開始就要求女兒跟著自己的預設方法玩遊戲，而玩的所謂遊戲也就低於女兒的能力範圍，實在太悶了！
以自我為中心的 教養
以上的例子說明成人很容易就掉進以自我為中心的教養，而忽略了孩子的 需要 。後果是嚴重的，因為兒童期或青少年期有獨特的發展里程碑，時光過去也就會過去，很難追回來的。這位媽媽事後在協助下反饋了自己與女兒互動時的點滴。她一邊仔細地看著自己沒有把握機會給予女兒即時的反應，一邊自責。
看到女兒目無表情的錄影時，她都哭了出來。可幸，經過學習後，媽媽能夠改變自己，而令女兒在言語與認知方面得到從來沒有過的進步。這是10年前的故事。現在這位小朋友快要升上中學了。
家長無奈接受現狀
從筆者多年的觀察，以上的例子不但會發生在有特殊學習 需要 的幼兒身上，同時亦在小學生和中學生身上發生。只要父母（或老師）沒有意識到他們以成人為中心的情況時，幼兒也許會走開或鬱悶，學齡兒童會沉迷於自己玩遊戲，對父母變得冷漠、青少年根本就不熱愛與父母一起活動與對話，情感寄託也許都放在朋輩或網上從未遇見過的網友、群組谷友們。奇怪的是許多家長都無奈地接受這種現狀。
有效家長：注意子女不同階段的 需要 作出回應，教育目標則按照子女本身的能力釐定，並讓子女知道自己是真心關懷他們，協助他們獲得生活美滿。這類家長既接納子女，致力做到最好，但又能明白及接受自己的不完美。
低效家長：對子女所需的了解限於衣食住行方面，只顧時常要求他們有禮貌、開心、聽話，卻忽略他們情感與心理發展的 需要 ，要求自己做個好家長卻又傾向投訴子女這樣那樣。
鄧國團（Alle哥哥）
言語及溝通治療師
– Enjoy Speech Communication Therapy & Consultancy Ltd. 創辦人
– 加拿大Hanen Centre® 認可教育人員及
– 自閉症兒童家長課程培訓師
– 美國The Incredible Years® ADHD兒童及家長訓練課程領袖
– 英國Elklan 言語溝通課程導師及教育人員培訓師
– 美國幼兒教育協會NAEYC會員
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