香港的疫情反反覆覆， 卻無減需要考呈分試的學生和家長們備戰的情緒。 有家長反映「學校停課不代表學生不用做功課」， 上課的時間減少，便為孩子報讀林林總總的補習班、網課、或針對呈分試的「雞精班」， 讓孩子做到真正的停課不停學。
筆者在接觸小學生的時間， 聽到他們表示「太多功課， 又要補習，無時間玩」， 對於學習的負能量十分強烈，然而家長則以可以考到一間心儀的中學作為唯一對孩子說教的道理，彼此就著「做功課」形成無形的對抗心理和戰場。
不做功課背後的成因因人而異， 若不正視 成因則影響孩子未來學習的動機以及面對困難時的解難能力。 家長可以從以下的方式方法與孩子共同去探索不想做功課的理由。
– 了解孩子的作息時間， 有否睡眠和休息不足，使在學習的時間出現疲備的情況
– 因應孩子的發育， 了解做功課的桌椅是否舒適， 光線是否充足， 以及環境是否沒有騷擾
– 指出孩子有所進步學科的成就，並給予正面鼓勵；同時支持孩子面對較低分數的學科，減少其挫敗感
– 與孩子一同討論和定立「進步的目標」，並抽出時間陪同孩子一同學習，讓孩子感受到父母的支持
然而， 幸福的家庭和適切的學習環境並不是必然的。 筆者看到不少基層的劏房家庭面對狹窄的環境， 孩子做功課的書桌也沒有， 充足的光線也是奢侈品， 板間房也隔不了鄰居的電視聲，試問這些孩子的成長和學習又如何是好呢？
梁秉堅 Jeff Leung
註冊社工
關注兒童身心健康成長，推動正向Positive文化，
提升社會、企業、家庭保持「正向」
(以上文章內容，純屬專家個人意見，與本台/ 網站立場無關。)
