中華文化源遠流長，蘊含豐富文藝精粹。九龍真光中學認為中國語文不單是一門學科知識，更成為學生終身受用的人生智慧，校內三位中文科老師梁靜雲老師、何嘉慧老師及尹婉芬老師建立校本教材，獲頒2019-2020年度行政長官卓越教學獎。她們希望學生通過閱讀基礎、課堂教學、文本細讀，「學得活」，吸收中國文學養份。
3位成員拍住上 推動語文學習
「文藝涵泳性情 國學陶鑄人格」是九真中文科的教學信念，學校亦以弘揚中華文化為己任，該校中文科三位老師獲頒行政長官卓越教學獎（2019/2020）卓越教學獎，得獎人之一梁老師謙稱：「獲獎不只是我們三位老師，是我們整個九龍真多年來的中文科老師，乃至整個九龍真學校一起去推動中華文化和語文學習，一直以來的很努力去推動，以及不遺餘力，所以其實是前人種下的果子，我們就能夠好好在這次有機會獲得這個榮譽了。」
何老師是前中文科科主任，後來就成為副校長，但是她一直以來都帶動著中文科的發展很多年。至於尹老師是中文科老師之餘，亦是九真校友。梁老師慶幸遇上兩位這麼有經驗的老師，並且大家都是一條心——為語文教育獻上一分力量。
當時她們一起合作，由科目的管理到語文教育的推動，乃至到出外的交流等等，三個成員「拍住上」， 希望可以為業界、為同學做得更加多 。
語文學習以閱讀作為根本
如何推動語文學習呢？何老師為中文科定了一個很重要的綱要，也是第一步——語文學習以閱讀作為根本，「我們相信好的語文素養，語文的輸入是不可或缺的，優質的語文輸入其實能夠 令到她們的語文能力慢慢提升，從而能夠帶動到其他的語文能力，包括寫作、說話，乃至文學、文化、修養、氛圍等等。」所以在語文發展的路上，她們花了很多的時間去建立校本教材，與時並進，優化課程。
優化課堂教學 學生學得有效
第二個步驟是要讓學生學得有效，所以優化課堂的教學，學校在2017-18年左右推行了一個教學法，借鑒台灣張輝誠老師的學思達教學法，「我們就變成『學思達評』，加上『評』是課堂師生的答問裡面，由學生的 互評到老師的回饋 都有一個 質量上的提升，我們就將調子定向評論一些文化道德觀念，發覺成效是好的， 一來學生就會通過 一些討論和評論去深化他們的所學，同時也能夠加強他們的思辨能力。」那些思考也會聯想到 文化觀念的道德意涵，學生慢慢就會由一個有認識、反思、認同、乃至欣賞的階段， 這個其實就會令教學的效能開始有多些成效。
舉辦文藝活動 令學生學得活
最後一個步驟是要令他們學得活，例如舉辦文學交流團、創作校慶歷史劇、改編《鏡花緣》成舞台劇、舉辦書法、泡茶或者棋藝的課程等等，目的是希望學生能夠有一個學得活 和學得開心的語文學習歷程，慢慢愛上中華文化和中國文學。
因此，她在教學裏不停想一些方法令到他們能夠跟中文科老師一樣，能夠感受文字的力量或者喜歡文學作品，她坦言這是教學的難度所在。她相信老師自身喜歡都是很重要的，「那份熱情和熱愛，學生是會感受到的，另外要代入學生角度去切合他們的生活經歷去多一點去切題，或者引領思考，結合生活經歷。」她認為多朗讀都是一個 很好的方法，讓學生能夠聲入心通，對文章有更深刻的理解。
校內教研風氣強烈
九真有很強的教研文化，老師也要讀書、做研究，要想方法令教書教得更加好，在科本教學上，每一個單元會選擇其中一至兩個篇章是跟文化相關的一些深入討論題目，成為老師鑽研怎樣令到學生可以學得更好的一個研習課題。過程之中，第一步一定要設一道有深度的問題。
她舉「武松打虎」故事為例，設置教材的時候目的是希望教導人物描寫手法，認識武松的英勇等等，但是老師會想多一步，究竟這個武松是不是真的勇呢？是匹夫之勇還是見義勇為的勇呢？「所以我們設置討論的題目的時候，我們就用了孔子的一句說話『見義不為無勇也』。然後請學生去討論一下。」討論的基礎是要對勇要有一個掌握 ，另外要很仔細讀文本內容作思考。
她說:「這些討論的題目會引起學生的興趣，他會覺得不只是學一些手法或者字詞解釋，甚至會針鋒相對。我們就是希望學生能夠在課堂裡面 學得深入一點、有趣一點、多點思考，經過思考之後的學習，是會令學生學得更加深入和牢固，理解會比較透徹一點。」
