家長揀學校或教學中心，可能以聲響、升學前景為首要條件，不過ABC Pathways負責人Bally表示收生不是單看成績和面試表現，學生的家庭教育亦是收生重要因素之一。Bally強調收到共同家校理念的家長，「就算有事情發生，大家都可以解決。」
重視學生成效
ABC Pathways以能力編班，同班學生年齡或不同，但程度是差不多，有家長擔心小朋友與同學夾唔夾，但中心角度是從學生出發，Bally表示：「因為學生的成效是我們的首要，不要浪費他的時間，我們成日都說小朋友三歲到六歲，一過就沒有了，這段時間是最珍貴，我們一擺錯位、做錯了，那幾個月就真是完全追不返。」
所以，中心收生時十分著重評估，一對一地觀察小朋友行為，Bally表示：「假如他上堂不停滋擾課堂的進度，或者他控制不到自己，每次上堂只有一個半小時，我們都好把握每一堂要學到多少，因為學習進度好緊要，如果花了時間在一個小朋友度去阻止或者去教導，便浪費九個學生的時間。」
性格行為反映家庭教育
中心評估、試堂或fun day時，團隊評估一班小朋友，觀察他們狀況，然後逐一面試，看看他的反應、態度、應對，不單止是評估英文程度，「其實一個人的性格、行為、態度，正是反映家庭的教育，所以我們經常說教學理念相不相同，也看得出來。」
面對生源減少，收生不足成為本港學校不少難關，Bally卻抱寧缺勿濫，仍會揀學生，「我們有願景、使命、價值觀，我們的使命是每一個決定一定要為小朋友最大利益為大前提。因為一個學生出問題，可以其餘九個走曬。家長覺得你們管理不善，課堂根本學不到東西，質疑教學。家長會看到你為一個人決定還是為一班人去決定，久而久之聲譽差，便影響團隊。」假如學生是SEN（特殊教育需要），她便建議用另一類的方法幫他，以一對一教學。
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持續評估學生表現
除了入學前評估，學生入讀後仍有不少評估，因為老師十分重視學生上堂的學習態度和表現，「我們如果留意到小朋友或者我們做突擊評估，突然發現他的成績下滑，或者上堂不在狀態、不專注，老師會問家長最近屋企發生什麼事，就明白和體諒小朋友。」
Bally舉了近來一個事例，證明家校共同理念的重要性。事緣有學生面部受傷，竟然令中心重新大調整，由開班收生，以至課堂、老師和員工培訓「大執位」。原因是兩位熟稔的同學坐在一起，其中一個趁老師不為意時，拔另一個同學馬尾，又動手動腳，引致受傷。有家長好想告另一個家長，牽連甚大，最後團隊調適，因為兩個家長是曾受過高等教育，他們願意協調，「收到一個共同理念的家長，就算有事情發生，大家都可以解決。」
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