若作為老師,你最想培養出怎樣的學生呢?相信老師們往往不會期望學生一定要有所成就,學習成績出色,第二屆「十大最『美』教師選舉」其中一位得獎者教師 —— 陳甘樺老師則是希望在她的教學道路上,能夠讓每一位學生成為有溫度的人,讓每一位學生都被看見。
連接情感與思想:成為有溫度的人
「有溫度的人,是懂得理解他人的人,是願意展現真誠和關懷的人,也是以自己的行為和態度影響著周圍的人。」當年陳老師就是受到一位優秀的文學老師影響,踏上了教學的道路。陳老師領悟到,成為一名老師不僅僅是傳授知識,更是能夠啟發學生思考,同時對周遭的人產生影響。而那位文學老師對文學的熱愛深深感染了陳老師,也讓她深信,通過文字,人和人可以走在一起,連接人們之間的情感和思想。因此陳老師也希望能夠將這份熱情傳遞給自己的學生,啟發他們對文字的理解和欣賞能力,讓他們成為有思想、有見識的人。
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透過閱讀 感受文字的溫度
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成為中文老師的陳甘樺老師,希望通過閱讀,讓學生在字裡行間感受作者想表達的感情,感受文字帶來的溫度。陳老師認為,在中文的學習當中,閱讀非常重要。「我希望他們透過文字打開眼界,對這個世界感到好奇,並愛上閱讀,發掘自己的興趣。」也希望通過讓學生讀不同的文本,從中有不同的發現,或從中得到慰藉,找到共鳴。
「幸福料理」教學方式 開啟閱讀旅程
不過對於小學生而言,要完全理解文章的意義,體會作者的感情的確有一定難度。於是陳老師通過「幸福料理」的教學方式,讓同學們置身其中,並培養對語文的興趣,再將學到的知識融合在日常生活之中。
幸福料理的由來,是陳老師一班同學在學習「甜酸山楂」一文時,陳老師讓學生同時品嚐山楂餅,那種酸甜交融的滋味使他們更能體會到作者經歷的甜酸苦澀。而透過食物這個媒介,能夠讓學生更深入地理解作者的想法和感受,拉近與作者的距離。
陳老師引導學生們通過一系列的料理體驗,展開了幸福料理的教學。從前菜到甜品,讓學生們嘗試不同的食物,並透過食物背後的故事來理解文章的情感內涵。首先是餐前湯,當文章敘述一位日本患癌媽媽教女兒煮味增湯的故事時,陳老師特意準備了日本味增湯包,為學生們泡上一杯杯的味增湯。這樣一來,孩子們能夠深刻感受到一位母親的溫暖和愛意。
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來到主菜,文章描述一個窮困家庭只能吃白麵條過新年時,陳老師帶上電鍋,在課堂上為學生們煮白麵條。這樣的安排讓學生們更加身臨其境,感受到文章中所描繪的情景。透過這樣的閱讀體驗,孩子們不僅能夠感受到人與人之間的關懷,也能夠透過閱讀開拓自己的視野。
「讓學生不單只是看到自己,還看到別人,看到這個世界。」
「幸福料理」教學方式,的確讓學生們更加投入在文章中的情節,深刻感受其中所蘊含的溫度和關懷。陳老師也希望通過「幸福料理」學生們不僅能夠提升文字的理解能力,同時也能夠培養關懷他人和理解他人的價值觀。
中文融入STEAM教學 激發孩子學習興趣
除了幸福料理,陳老師更將語文融入STEAM教學,讓學生有多元化的學習體驗。陳老師為了能夠讓學生在學習的過程中,對課文有更好的理解,特意為了五年級的科普單元,設立科普周,提高小朋友學習的興趣。
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科普周以過三關的形式進行:
首先,在學生們學習了關於「捕蠅草」的文章之後,陳老師特意購入捕蠅草,讓學生們親自觀察和體驗,加深對該植物的認識。透過實際觀察和互動,學生們能夠更深入地了解捕蠅草的特點和功能,並將其與課文中的知識相連結。
接著是第二關,學生們需要通過閱讀相關文章並回答問題,贏得獎勵。
最後,陳老師甚至找來了能夠改變味覺的神秘果,讓學生們在品嘗之前,先通過閱讀文章尋找神秘果改變味覺的答案,激發孩子們的好奇心及渴求答案的心,讓孩子們在寓教於樂的環境中不斷探索和學習。整個活動不僅激發他們對自然的驚奇和好奇,也豐富了學生的學習體驗,培養了孩子們的觀察力和探索精神。
「六皇奮進號」激勵學生 乘風破浪奮勇直前
陳老師除了是中文老師,還是一位班主任。去年帶領學生面對呈分試和升中挑戰,在開學前設計海報,將一艘船定名為「五皇奮進號」,寓意與學生一起乘風破浪,克服困難。而今年「五皇奮進號」進化成「六皇奮進號」,除了「乘風破浪」,更多了「奮勇向前」,希望學生們在面對困難時能夠勇敢地克服,就像面對風浪一樣;同時通過合作和團結,能夠共同克服困難,勇往直前。
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陳老師強調,儘管將來每個小朋友能夠站上不同的舞台,但更希望在現在,「班上每一天上課的課室,就是這班小朋友的舞台」。
陳老師也希望通過她的努力,能夠為學生們提供一個溫暖、支持和積極的學習環境。他相信這樣的班級文化和價值觀能夠激勵學生們克服困難,勇敢地面對挑戰,並在他們的學習舞台上茁壯成長。