正向成長｜停課期間鼓勵孩子多表達自我

孩子在不同年齡層的成長需求及對自我概念都不一樣，在巿場上提供各式各樣的培訓和活動，讓家長可因應孩子的實制情況來作出最適合的選擇。然而，第5波疫情的嚴重性再度加強，受感染的年齡低至3歲，為了保障孩子不被感染，教育局果斷暫停面授課至3月6日，課後支援和活動、以及多元化的社會服務亦隨之而暫停。在生命安全和健康可以得到保障的前題，孩子的身心發展如何不被影響﹖又如何協助他們建立健康的自我形象？

把握時機建立自我概念

孩子的身心成長能完善，有助孩子在成長中的抗逆力和建立正向思維。3-6歲孩子的主要是學習規範，以及從模仿中成長，建立初階段的道德價值觀；對於停課所帶來的影響尚可以通過家教的方式彌補。在6-12歲的孩子則有所不同，能在完善的配套中成長，會使孩子變得積極和自信，否則便會令孩子有機會產生被動和自卑的形態。這時期的孩子需要通過社群生活發展「自我」概念，並建立自尊，就是一個鏡中自我(Looking Glass Self)的必經階段。

朋輩與父母價值觀影響自我價值觀

朋輩有助孩子實踐其內在的價值觀及建立自我，他們通常透過恆常社交生活表達自己的觀點和想法，以引證和牢固個人在成長中所建立的想法。這階段的孩子，同樣重視父母所灌輸的思想和價值，孩子會通過與朋輩的接觸或及從社交生活表現出來。古語有云「有其父必有其子」，或有些負面的描述「唔好大教壞細」，多數發生在這個年齡層的孩子身上，亦反映了孩子所受到家庭教育的價值觀所影響。

防疫期間如何協助孩子建立「自我」？

唯現時在抗疫的環境下，孩子的社交因而大幅減少，6-12歲的孩子又如何實踐家庭教育和成長中的價值觀呢﹖孩子可在網課時間與同學互動，但的確不能暢所欲言，又不能直接感受朋友的眼神、語調、身體語言、以至是環境所帶來的氣氛，故此並不能完善成長所必須要的社交。香港的生活環境擠迫，要與鄰居建立溝通其實不太困難，至少不用走出屋外才能到達鄰居家中，在同一層的樓宇中有機會居住了十數伙家庭，家長可以在孩子網課後，給孩子的眼睛休息一下，通過繪畫心意咭、做小手工、以至是小禮品的包裝，然後在防疫措施充足的前題下，將小心意送給鄰居，並鼓勵孩子向鄰居說出正面的關心慰問語句，使孩子保持一定的說話和溝通能力。

此外，家長也需要多聆聽孩子的想法和心聲，但是需要忍耐，不可以急於認同或反對說教，目的是要了解孩子在這個時間的心情，甚至是困窘，讓孩子雖然不能從正常社交表達，也可以有機會在家長面前表達自我。家長們，在聆聽孩子說話時，切記不能成為凡事「Yes」或「No」的回應，還要觀察孩子的情緒和行為，才能真正明白孩子的內心世界和成長所需。

距離正式面授課尚有大約2星期，家長們為了孩子的成長，嘗試每星期實踐1-2次，來促進孩子的身心成長吧！