1. 問題:     從資料中找尋線索

所舉的線索必須清楚指出,不應含糊

(例: 就資料所示,寫出答案)

     答:    資料中顯示          ,代表         

 

2. 問題:   就你所知 (答案無需利用資料)

考生可持同意╱不同意的答案。但考生必須根據資料 / 個人知識 / 相關史實,解釋答案

     作答技巧: 就我所知              

                       據我所知                

 

3. 問題: 漫畫家看法及態度

考生必須指出該態度或看法,所舉的線索必須與該態度或看法有聯繫

    作答技巧:漫畫家相信 / 不相信

   正面的用字:喜歡/支持/同意/贊同

   負面的用字:不喜歡/憎惡/反對

 

4. 問題: 運用兩項資料作答

   比較資料異同

   作答技巧: 資料A反映         (但是)資料B亦反映         可見兩者相同(或不   相同)之處。

   資料的因果關係

  作答技巧:資料A出現的情況導致資料B的情況出現。

  用處局限性

從資料中指出有用之處(根據╱參考資料)及不足之處(並就你所知),以
資料內容及個人知識兩方面,作答案解釋

  作答技巧:資料只是反映出事實的部分,即              ,卻忽略了其他情況/因  素如                 

例:資料只反映(辛亥革命)其中一個因素,其他因素卻沒有提出

 可信性

 作答技巧:資料有其可信性,可從資料中           顯示出來。

 資料有可信性不高(含有誇張性),可從資料中           顯示 出來。

資料有其可信性,因它顯示出          

資料有可信性不高,因它不能顯示出           。              

(內容可從資料出處、背景、動機、史實的真確性等角度分析)

 

用處/局限性(例子)

細閱資料 A 及 B

資料A

以下資料與晚清改革時期知識分子的轉變有關。 

… … 自廢科舉設學堂之後,他們進身的道路由科舉轉到學堂,在學堂中所學的課程則是西學重於中學,科學重於經學。他們看到清廷腐敗,國勢危急,瓜分慘禍,迫在眉睫,非變法不能圖存,非科學不能救國,因而都迫不及待地走出私塾,進入學堂,棄八股,廢策論而學西方科學,想從西方的自然科學中找到富國强兵之道。

 資料來源:高一涵《辛亥革命前後安徽青年學生思想轉變的概況》,1997 

 

 資料B

    以下資料乃有關清末立憲運動的事件。

年份 清未改革措施
1901 宣佈實行新政
1905 派遣五大臣出洋考察
1906 頒佈預備立憲上諭
1907 成立諮政院
1908 頒布《欽定憲法大綱》宣布預備立憲,以九年為期
1909 各省成立諮議會
1911年5月 成立「皇族內閣」

就理解晚清改革對中國現代化的的貢獻而言,資料A及B有何用處和局限?試根據資料A及B,並就你所知,解釋你的答案。          (6分)

  

(c) 就理解晚清改革對中國現代化的貢獻而言,資料A及B有何用處和局限?          [6]

L1  答案欠均衡,只是指出兩項資料的用處 局限。             最高3分

L2  能同時指出兩項資料的用處 局限。                           最高6分

    用處: 資料A及B顯示出中國在教育及政制改革有助中國現代化。

    局限: 資料未顯示經濟及軍事等方面的改革。

    例:

- 資料A及B顯示出中國在教育及政制改革有助中國現代化,資料A顯示出晚清改革令一些知識分子放棄了傳統的學習模式,轉而向西方學習,令西學及西式教育得以在中國植根;資料B則顯示出晚清憲政的逐步確立成為中國憲政發展的雛型。在局限方面,資料並未顯示晚清始立經濟法及軍事現代化等成就(例子)。  

關於鄒sir

鄒sir為前大型連鎖補習社學術顧問及導師。香港中文大學榮譽學士畢業,主修歷史/中國歷史,在中文大學修畢教育文憑,後取得通識碩士學位。曾任日校教師,香港教育局註冊教師專業資格,教學經驗豐富,有校本評核的批改及呈分實戰經驗。鄒sir教學之餘,亦有參與教科書編輯工作,協助齡記出版社為會考歷史新課程編制《歷史科試題練習》一書。 曾擔任<星島日報>會考攻略及模擬試題作者、<星島日報>(名師blog) 專欄作者、<明報>網上模擬試題作者、<學友社>天書主筆、學友社中史科主講嘉賓、太陽報<通識攻略>顧問導師、接受香港電臺訪問有關通識科答題技巧