上篇提到現時部分香港學校已全面使用iPad進行互動課堂,務求培養學生多方面能力之餘,更要進一步讓他們適應未來社會---一個由資訊科技主導的社會。

 

iPad在學習上扮演愈來愈重要的角色,當學生離開課堂後,家長可以如何藉著iPad幫助子女學習得更好呢?

 

當中,有效閱讀是首要的條件。我們很難想象一個不喜愛閱讀的學生,能有好的學術成就。

 

現時互聯網上有不少網站甚至APP提供素材讓人閱讀,這些素材可以是與考試課程有關,也可以是課外閱讀。而隨著資訊科技的普及,過往的「文字閱讀」也逐漸演化成「數碼閱讀」,途徑包括iBooks、Google Play Book、不同的本地新聞APP、BBC、TED、<<知書>>(收費)等等。

 

相信不少家長有時會疑惑,「明明我的子女跟別人都是在閱讀同一本書,或看同一堆資料,為何別家孩子吸收會更快、成績會更好呢?」

 

這關乎我們在「閱讀過程」中如何閱讀。即當中的「閱讀策略」。

 

讀書要讀得好,今天介紹兩個簡單方法。

 

首先是要學懂「如何篩選合適閱讀材料」。在資訊爆炸的時代,我們每天都被動或主動地吸取多方面資訊,選擇合適的閱讀材料,包括選擇具備公信力的媒體、選擇內容多元化、切合自己需要的內容等。

 

其次,在閱讀時,要避免閱讀「水過鴨背」,當中關鍵,是閱讀時一定要讓自己經歷「思考過程」-----把別人的知識吸收,繼而轉化成自己的知識。當中方法在於「以問題帶動閱讀」。

 

「以問題帶動閱讀」是一種比較高階的閱讀策略,因為子女需要有很強的綜合及概括能力,要抓住及抓中文章的中心。這在起初階段便可能需要家長的協助。

 

以下將會舉一個例子說明如何「以問題帶動閱讀」。

 

(材料取自:https://www.hk01.com/社區專題/215251/買餸難-天水圍街市同區不同價-師奶跨邨買餸-想要食環街市)

 

巧珍一家四口住在天水圍公共屋邨,經濟收入僅靠綜援津貼支撐,節儉成了她的座右銘。不亂花費購物、不吃喝玩樂,無奈有些錢一定要花,如何精打細算一日三餐的「買餸錢」,是她每日最大的煩惱。樓下的街市賣得貴,巧珍惟有每日乘輕鐵由天水圍北邊走到南邊,到相對物價便宜的街市買餸。「我哋通常都要慳,你唔慳咁點呀?喺天水圍咩嘢都貴。」像巧珍這樣的個案在天水圍很平常,居民跨區、跨境買餸也非新鮮事。天水圍人口28萬多,卻只有四個領展街市和一個房署外判街市,沒有公營街市。在欠缺競爭下,物價被壟斷,基層家庭只能想盡辦法,在狹縫裡求生。

 

在閱讀後這篇文章後,文章有什麼重點,而我們可以問什麼問題?

 

如果家長問子女:「這篇文章有什麼重點?」

 

子女能回答的是………?

 

如果我們換一個方式,問:

 

「這篇文章主要在探討誰的故事?」

「巧珍為什麼不在家樓下買餸,而要走到遠遠的地方呢?」

「文章提到有什麼原因導致巧珍家中樓下物價較昂貴?」

 

這樣的提問方式,會否較只問「這篇文章有什麼重點?」,更能令子女掌握文章的核心呢?因為以提問方式帶動閱讀,在背後其實是在建構一個脈絡讓子女重新思考一次自己所看的內容,及重新理解一次文章的內部邏輯。

 

真正理解過後,便不會再「水過鴨背」。

 

今天打開iPad已能簡單接收天下資訊,家長也可陪伴子女透過閱讀了解不同人的故事、社會議題甚至複習學校課程內容。子女是否「讀得好」有賴有效的閱讀策略,而家長陪伴閱讀,自己先消化一次,再作出有效引導,這有助子女更容易掌握不同材料的核心,記得更好之餘更能學得更好。