上文提過STEM / STEAM可幫助培養學生面對未來的挑戰，我們更可以說STEM / STEAM是在培養學習框架2030 (上圖)中的知識。現在我們來看看學校或同學們如何運用STEM/STEAM來進行活動吧！
例子(一) 小學常識科二年級 – 交通安全：
同學們在二年級時，學習過馬路要遵守交通規則，要看到綠燈亮起後才可過馬路，學會後，他們利用STEM的知識來想像怎樣幫助殘障人士過馬路。他們利用STEM的技能，運用感應器、組裝機器人和編程來創造他們幫助殘障人士過馬路的作品（上圖）。在此活動中，他們不但學會了要遵守交通規則，更會利用STEM的活動來學習不同的技能，例如：元認知技能中的創造性思維、自主學習；社交和情感技能中的同理心；實用的和物理的技能，如使用感應器、組裝機器人和編程等等。
例子(二) 中學的生活與社會科 – 回收可再生垃圾：
同學們在初中時需要學習能源科技與環境的議題，課程中，學生們需要探討垃圾分類及處理對環境所造成的影響，並從中學習到回收可再生垃圾的重要性。他們在此課堂後和ICT科進行跨科目學習，運用STEM技能製作一部垃圾辨識機以分辨出可回收的垃圾。他們利用坊間可買到的人功智能物件辨識套件 (AIY Vision Kit) 並加以編程，把很多不同的垃圾拍照並分類，然後再輸入到套件和編程中，使套件可用來辨識垃圾是否可回收。辨識後把結果傳送到利用Micro:bit控制開蓋的垃圾箱。只要接收到的辨識結果是手上的廢物是可回收的垃圾，那垃圾箱的蓋就會自動打開，相反就會緊緊閉上。這樣我們便可確保回收垃圾箱中的垃圾全都是可回收的。在這活動中，學生不但學會了能源科技與環境對人類的影響，更利用了STEM技能來解決垃圾回收和保護環境的問題。
以上的例子可見STEM 不只是買一件玩具或產品那樣簡單，它可以幫助我們的孩子培養創意、應用科技、為人類未來的生活探索更多，是21世紀必須的學與教元素。學校透過調節課程，在跨科課堂學習中加入STEM元素，不單能使學生們大開眼界，更可讓他們看到這世界的可行性，STEM將成為兒童們裝備未來的武器。
下次讓我們探討一下STEM和大數據的關係吧！
關於Hillman
一個在電子學習打滾了十載的IT人，不停去和教師構想及創出新的電子學習教學法，希望利用電子教學發揮學生的潛能及打破傳統教學模式，藉此提升學與教的質索。他經常在教育局「打遊擊」，教授PDP和教師分享電子學習在世界的最新發展。Hillman為香港電子教育發展商會 (HKEDA)會長及八達科技有限公司科技總監。
